“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是根本。
为构建方向正确、内容科学、载体丰富、学段衔接的德育体系，促进德育工作专业化、规范化、实效化，不断完善全员育人、全程育人、全方位育人的德育格局，4月20日，学校邀请北京师范大学教育学部教授、博士生导师檀传宝来校，为全体教师作《德育之义与德育之形》专题培训。
有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。檀教授首先以“香港占中”事件为例，以及当前客观存在的信仰缺失、看客心态、社会焦虑症、习惯性怀疑、审丑心理、炫富心态、娱乐至死等社会问题，引发大家对“德育之重”“德育之难”的思考，呼吁“德育之急”。
道德是要努力的，教养是要克制的。强制，在认知上是有用的，但在价值上是没有用的，德育必须经过情感体验，才能真正发挥作用。
关于“德育之义”，也就是德育的内容，檀传宝指出，不能把心理健康问题混同于道德问题，要防止误判与误诊，要做学生心理和道德成长的扶助者，让学生心理健康与道德成长相互促进，享受幸福的校园生活。檀传宝提出，学校是社会的良心，就是要讲真善美的地方，道德教育有自己的超越使命，也要面对经济生活，进行必要的“经济（学）教育”，旗帜鲜明地向学生讲“大道理”，帮助学生修复劳动价值观。
关于“德育之形”，也就是德育的现实形态，檀传宝认为，应该包括直接德育、间接德育以及隐性课程意义上的德育。做好德育工作要明确德育的重要性，承认德育的三种形态，以此来提高自己的德育自觉，拓展德育思路，依据不同德育形态实际设计、开展德育活动。檀传宝建议，要提高直接德育的质量与可欣赏性；间接德育要“自然去雕琢”，春风化雨，润物无声；要重视隐性课程意义上的德育，唤醒 “沉睡的雄狮”。
全体教师聆听报告，对德育的内容和形态有了更加清晰的理解，也进一步认识到“德育之急”“德育之重”。
副校长郭仁忠主持讲座。
校长张育方，副校长王晓丽、陈辉出席活动。
教师心得体会
礼让需要克服原始的冲动，道德需要主观的努力，我们应该教会学生选择有道德的生活方式。
——梁 萌
班主任要拓宽德育思路，除了直接德育外，更要学会间接德育，注重隐性德；要关注学生心理，从细微处入手，努力做学生心理和道德成长的扶助者。
——何玉婷
学校德育应当旗帜鲜明地讲“大道理”，德育不是一味地说教，而是逐渐渗透、逐渐形成的过程。
——王 静
教师切勿强制性进行德育，那样效果甚微，甚至会产生反作用。应把直接德育和间接德育有机融合，让学生在潜移默化中接受德育。
——陈贵玲
德育难，德育重。道德不是说教，更不是严苛要求，而是隐藏在我们心灵深处的真善美。作为教师，我们需要去引导、启发学生发现自身的美好。
——曾宪诚
学校是社会的一片净土，学生品德的纯洁需要教师守护，更需要教师引导。德育工作与学生的心理健康教育、经济教育、政治教育等都密不可分，班主任要秉持德育无小事的理念，关注学生的全面成长。
——胡 琪
教师应力求成为学生心理和道德成长的扶持者、促进者，坚持以爱育人，给学生营造充满爱的学习、生活环境。
——钮 宇