没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样
把人带往远方
——艾米莉·狄金森
最美人间四月天，不负春光与时行。4月12日，北师大宣城学校组织小学部全体语文教师开展整本书阅读教学研讨活动，后雨梅、吴帆姿和李慧芹三位青年教师授课展示。
《七色花》是统编二年级语文教材“快乐读书吧”的推荐读物，是前苏联作家瓦·卡达耶夫创作的童话。教学中，后雨梅老师指导学生提取关键信息，在文本对话、情节推测以及揣摩人物心理中，还原儿童对作品的真实回应，帮助学生找到故事主旨。她进行课内搭桥，将课堂上的阅读策略单延伸到课外实践运用，以拓宽阅读深度，促进自主阅读。她还让学生联系实际生活，写一写自己的愿望，从而升华主题，理解“帮助别人才是最快乐的事情”的意义。
吴帆姿老师在反复研读文本、深入挖掘内涵的基础上，教会学生猜读、跳读等策略，将阅读融入日常，让引领随时发生，指导学生爱读、会读、读懂《西游记》。她用跳读和精读相结合的方式，带领学生了解跌宕曲折的故事情节，感受生动有趣的人物形象，品读幽默诙谐的简练语言，层层推进，步步深入。
李慧芹老师从文本分析和策略运用出发，通过作者简介、方法指导、分享交流和写作指导四个环节，设计《十万个为什么》导读课教学。在她的引导下，孩子们认真听讲，共同探究，积极互动，主动分享，课堂上洋溢着“我爱阅读，我要阅读”的浓厚氛围。
整本书阅读读什么、怎样读、怎样教、怎样评？展示课后，小学语文教研组就整本书阅读教学进行热烈研讨，谈认识，谈困惑，谈建议。
副校长陈辉参加教学研讨活动。他指出，整本书阅读可以“启智培根，立德铸魂”，让精神得到愉悦和熏陶。在“双减”背景下，教师应该在课外阅读中寻求语文的“加法”，聚焦阅读方法，指导读篇；运用阅读方法，引导读本；内化阅读方法，自主读类，努力让每一个孩子在一场场阅读盛宴中真正学有所用，爱上阅读。
教师感悟
整本书阅读教学是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的过程。
——司海燕
当阅读力量遇到青春年华，就是最美的风景。整本书阅读，是为“人”而读。
——吴帆姿
要充分把握学科属性和文本特质，选取整本书中的美点、趣点、哲理点、矛盾点、关联点等作为教学内容，促进学生读写能力的持续生长，让整本书阅读落到实处。
——潘懋杏
多读书，读好书，读整本书。让整本书阅读丰富学生的个体体验，发展学生思维。
——王 瑶
整本书阅读，在促进学生爱上读书的基础上，可以帮助学生提高鉴赏能力、发展核心素养，让学生在阅读中收获成长。
——张 航
整本书阅读，从读一本书到读一类书，从此类学科到彼类学科，从阅读教学到项目式研究，是一个越做越美的研究过程。
——李慧芹
整本书阅读是一种语文的实践性学习，要把阅读、体验、实践和表达融合起来。
——黄 双
整本书阅读超越狭隘的语文课堂，提升教学的人文性，让学生在阅读时深入文本，丰富精神。
——陈贵玲
阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育和文明传承的重要途径。北师大宣城学校办学以来一直高度重视学生阅读，重视在阅读教学中播撒读书的“种子”，努力走出一条创新、恒久之路，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，做温暖的领读者，为学生终身发展奠基。
为推动师生阅读、亲子阅读，激励大家多读书、读好书，与书为伴、与书交友，每学期，北师大宣城学校都面向全校师生及家长开展阅读活动，推荐阅读书目，倡导阅读经典，鼓励大家在阅读时做读书笔记、制作读书卡、创作绘本、撰写读后感、编撰读书小报、制作诵读音频、绘制思维导图等。阅读活动得到了广大师生及家长的积极响应。北师大宣城学校许多学生家庭，书声琅琅，书香弥漫，孩子们在与经典的对话中开阔视野、丰富生活、陶冶性情、提升素养。